What is Feedback & Critique?

It is an in-depth analysis and evaluation of the design's strengths, weaknesses, and potential areas for enhancement

؜Focuses on understanding student project through provocative questions

Prioritizes the design objectives and intended audience

Encourages open dialogue, respects the students efforts and intentions

Removes barriers to project success, recommends resources to move forward, and provide actional next steps

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Three Kinds of Feedback Tres tipos de retroalimentación

Reaction-Based

Feedback

Retroalimentación basada en reacciones

Direction-Based

Feedback

Retroalimentación basada en la dirección

Critique-based

Basado en la crítica

Immediate, emotional, instinctive reaction based on personal feelings, expectations, and values.

Reacción inmediata, emocional e instintiva basada en sentimientos, expectativas y valores personales.

Gives direct instructions or suggestions, focusing on changing the design to match the reviewer’s expectations.

Proporciona instrucciones o sugerencias directas, centrándose en modificar el diseño para que se ajuste a las expectativas del revisor.

A thoughtful analysis that uses critical thinking to evaluate whether a design meets its intended goals.

Un análisis minucioso que utiliza el pensamiento crítico para evaluar si un diseño cumple con los objetivos previstos.

"This feels cluttered "

"Esto se ve desordenado"

"Deberías simplificar el diseño"

"You should simplify the design"

"The composition lack hierarchy because"

"La composición carece de jerarquía porque"

Three Kinds of Feedback Tres tipos de retroalimentación

Reaction-Based

Feedback

Retroalimentación basada en reacciones

Direction-Based

Feedback

Retroalimentación basada en la dirección

Critique-based

Basado en la crítica

The Characteristics of Critique

؜breve retroalimentación

Incompleta

Preferente

Escucha y piensa antes de responder.

Volver a la intención del diseño

Participar

؜ No efectiva

؜Efectiva

1. ؜Define the purpose of the critique session (e.g., concept feedback, technical feedback).
2. Defina el propósito de la sesión de crítica (por ejemplo, retroalimentación conceptual, retroalimentación técnica).

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1. Recap the feedback points before moving on to the next group.
2. Repase los puntos clave de la retroalimentación antes de pasar al siguiente grupo.

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1. "Praise, Question, Suggest" Method
2. Praise: Say what is working well.
3. Question: Ask something that helps the student think deeper.
4. Suggest: Offer a clear idea to improve or develop the work.
5. Método «Elogios, Preguntas, Sugerencias»
6. Elogios: Menciona lo que funciona bien.
7. Preguntas: Haz una pregunta que ayude al estudiante a reflexionar más profundamente.
8. Sugerencias: Ofrece una idea clara para mejorar o desarrollar el trabajo.

؜Critique Sessions: Best Practices

Desk Crits

Pin Up

Formal

Feedback Formats / Formatos de retroalimentación

Informal

1. Happens during making
2. 1:1 or small group
3. Flexible conversation
4. Focus on improving work in real time

1. Happens at milestones or end of stage
2. Presented to class
3. Structured and intentional
4. Uses success criteria

“This meets the criteria because…”

“A clear strength is…”

“One improvement could be…”

“What if you change…”

“Try testing this idea…”

“How could this work better?”

Support thinking during making / Apoyar el pensamiento durante la toma de decisiones

؜Evaluate and reflect on work / Evaluar y reflexionar sobre el trabajo

1. Compartir de forma estructurada las referencias seleccionadas.
2. Pin-up al final para compartir el análisis

1. Los estudiantes exploran diferentes enfoques.
2. Comparten sus ideas iniciales con sus compañeros y con los profesores (crítica en el escritorio).
3. Presentan ideas para la discusión grupal y para recibir retroalimentación.

1. Crea prototipos rápidos y sencillos.
2. Realiza múltiples variaciones y ajustes con rapidez.
3. Discusiones semiestructuradas centradas en la puesta a prueba de ideas.

1. ؜Los estudiantes presentan sus trabajos.
2. Sus compañeros y el profesor responden con preguntas y observaciones.
3. Los estudiantes interpretan la retroalimentación y deciden los siguientes pasos.

1. Reflexiona sobre las decisiones, las mejoras y los desafíos.

Pin Up

Desk Crits

Desk Crits

Pin Up

Pin Up

Pin Up

Desk Crits

Pin Up

Pin Up

1. Presentar su diseño final (desde la investigación hasta el producto final).
2. Análisis evaluativo basado en claridad, impacto y resolución.

Desk Crits + Mid-Review

Early (low-fidelity)

Middle-Late (high-fidelity)

End of Studio

Final Presentations

End of studio critiques serve as celebratory milestones, emphasizing student achievements and project successes.

"I really appreciate your thoughtfulness in considering the user experience. I can really see how your interviews and testing your project came together beautifully into your project. Were there challenges in including all these voices into your design?"

"Your prototyping techniques on your final model are very clean and detailed! Do you have any new materials or prototyping techniques you want to explore in your next studios?"

Las críticas al final del taller sirven como momentos de celebración, destacando los logros de los estudiantes y el éxito de sus proyectos.

"Aprecio mucho tu dedicación al considerar la experiencia del usuario. Se nota cómo las entrevistas y las pruebas se integraron a la perfección en el proyecto. ¿Tuviste algún reto al incorporar todas estas opiniones en tu diseño?"

"¡Tus técnicas de prototipado en el modelo final son impecables y detalladas! ¿Tienes algún material o técnica de prototipado nuevo que te gustaría explorar en tus próximos talleres?"

؜Final Presentation/ ¡Comentarios de celebración!

Desk Crit: Best Practices

؜Los estudiantes parecen sentirse cómodos con sus profesores /reconocen que es una experiencia de apoyo (no una evaluación).

1. El profesor se sienta con el alumno o está a su mismo nivel, actuando como parte del equipo, y se desplaza entre los grupos durante la clase.
2. Los profesores manipulan los prototipos, destacando los elementos exitosos y buscando áreas de mejora.
3. Anime a los alumnos a compartir trabajos sin terminar sin temor a ser juzgados.
4. Cree una cultura en el aula donde los errores se consideren oportunidades de aprendizaje.
5. Mantenga un registro de los comentarios proporcionados durante las sesiones de crítica.

Profesores y alumnos están interconectados como una comunidad que ofrece retroalimentación para apoyar al equipo del proyecto (Invitados que comprenden la premisa del estudio y aportan perspectivas externas o de expertos).

Pin up: Best Practices

1. Proporcione una plantilla sencilla para que las presentaciones sean claras y coherentes.
2. Asegúrese de que los estudiantes presenten el proceso de diseño completo.
3. Fomente el diálogo entre estudiantes, profesores e invitados.
4. Formule preguntas abiertas que inviten a la reflexión en lugar de dar respuestas.
5. Finalice con las principales conclusiones y los próximos pasos para cada grupo.

Scenarios

Role Playing

؜Role A: Student (Dina)

Role B: Teacher (Kate)

Studio: The studio's objective is to design a piece of furniture intended to promote interaction between 2 or more people.

Scenario: Students have one conceptual prototypes (small scale) and engaged in Mid-Review Presentations and peer feedback. Their next steps is to reflect on the feedback from mid-review and expand on their project idea

This project is a take on the lazy susan for a chair called "Active Susan". Users choose where to sit to balance the top in different ways

Our goals as teachers is to help Joselyn in the selection of her direction for her final project

Paula will be question-based for teasing out passion and care

Ryan will be more directional and give suggestions on mechanical prototypes to try out or materials to investigate

try out quick proof of concept

Role Playing - Desk Crit

؜Role A: Student (Kate)

Role B/: Teachers (Dina)

Studio: The studio's objective is to design an intervention to help protect people from the ramifications of global climate change. Students are in the low-fidelity prototyping stage. The teacher is conducting desk crits and responding to the student's prototype and sketches.

Scenario: Project is"The Canopy Cover is an artificial tree that creates shade during the summer sun and dismantles the shade during the winter, where the sun is more coveted. It also collects rain water."

What kind of question-based or directional feedback might you provide this student to improve their concept and execution?

Scenario 1

Scenario 2

Studio Objective: In this studio, students have been asked to make an aesthetically pleasing modular (movable / rearrangeable) furniture system for small apartments. The final projects will be small-scale prototypes of their concepts. This is the high-fidelity phase of the design process where students are focusing on iteratively improving one concept.

Scenario: David (student) is highly-focused on the aeshetic appeal of the furniture pieces, but has seemingly deprioritized the "modularity" design requirement. The teacher wants to refocus David on the studio's objective while acknowledging his great visual design work.

What critique would you give David to redirect him towards the studio's objectives?

Scenario 3

Studio Objective: Students are challenged to redesign a single-use plastic item using bioplastics (biodegradable plastic-like material) to reduce plastic-impact.

Scenario: Sarah (student) decided to create a bioplastic alternative to plastic cups. She made 3 very similar bioplastic cup prototypes - the only variation was size. There are 6 weeks left in studio and plenty of time for Sarah to push her project idea.

You want Sarah to explore beyond a single idea.

What critique can you ask her?

1. Were there any insights you gained from participating in today's session? Anything actionable?
2. Share a positive experience you've had when providing feedback to a student.
3. Is there a particular aspect of providing feedback and critique that you find particularly challenging?
4. Are there aspects of receiving feedback that your students find particularly challenging?

Reflection

DESIGN DASHES